為(wei) 全麵總結2020年全國高校本科教育教學質量狀況，教育部教育督導局委托教育部高等教育教學評估中心研製完成《全國普通高校本科教育教學質量報告（2020年度）》（以下簡稱《報告》）。《報告》力求突出時代特點，緊扣教育高質量發展和新時代本科教育改革發展的政策要求，以本科教育教學質量為(wei) 主線，采用海量數據挖掘、多維案例分析、大規模問卷調查等方法，結合高等教育質量監測國家數據平台和全國1000餘(yu) 所高校本科教學質量年度報告，對全國普通高校本科教育教學情況進行全麵分析，總結高校提高本科教育教學質量的新舉(ju) 措、新經驗、新成效，呈現本科教育教學整體(ti) 情況、問題和趨勢，並提出改進建議，引導高校進一步落實立德樹人根本任務、鞏固本科人才培養(yang) 中心地位，為(wei) 本科教育教學改革提供決(jue) 策參考。

　　《報告》指出，疫情期間高教戰線凝心聚力，通力合作，為(wei) 疫情防控貢獻了重要力量。北京大學、清華大學等百餘(yu) 所高校派出了上萬(wan) 名醫護人員馳援疫區；華中科技大學、上海交通大學等高校及科研機構積極投身抗疫防疫科研攻關(guan) 。疫情期間不停教、不停學，多措並舉(ju) 保證招生、教學、就業(ye) 等穩步推進。在線教學規模龐大，全國本科高校共有108萬(wan) 名教師開出110萬(wan) 門/1719萬(wan) 門次課程，在線學習(xi) 大學生人數共計35億(yi) 人次，全國高校在線課程開出率達到91%。

　　《報告》認為(wei) ，高校致力構建“大思政”立德樹人格局，持續完善思想政治教育機製。各校積極探索思政課與(yu) 課程思政的建設新思路新方法，將“戰疫”素材融入思政教育，加強學生愛國主義(yi) 教育、“四史”學習(xi) 教育，緊密結合思政小課堂和社會(hui) 大課堂，營造浸潤式思想政治教育環境。調查顯示，2020年大學生對思政課的滿意度超過90%，比2015年提高了18個(ge) 百分點。

　　《報告》顯示，高校教育教學改革持續深化，高等教育高質量發展格局不斷完善。“四新”建設不斷深化，推動學科專(zhuan) 業(ye) 深度交叉融合，未來技術學院、現代產(chan) 業(ye) 學院等創新教育學院建設進入試點階段。“雙萬(wan) 計劃”充分發揮示範作用，指引專(zhuan) 業(ye) 、課程改革方向。高校搭建“全覆蓋、多層次、個(ge) 性化”創新創業(ye) 教育體(ti) 係，將“雙創”教育融入人才培養(yang) 全過程。截至2020年底，高校建立的創新創業(ye) 教育實踐基地平台數累計達11579個(ge) ，校均投入經費932.39萬(wan) 元。

　　《報告》表明，高校師資隊伍建設進一步加強，崇德尚能服務人才培養(yang) 。高校教師數量增長明顯，師德師風、專(zhuan) 業(ye) 素質和教學能力水平不斷提升。2020年全國本科高校專(zhuan) 任教師總數126萬(wan) 人，比2019年增加了3萬(wan) 人。全國本科高校擁有博士學位教師人數占比為(wei) 41.78%，具有高級職稱的教師占比為(wei) 50.92%，“雙師型”教師占比為(wei) 19.64%，在校生與(yu) 思政課教師之比為(wei) 398:1，各指標均相比上一年有了不同程度提升。

　　《報告》反映，大學生學習(xi) 體(ti) 驗滿意度、教師教學效果和用人單位對本科畢業(ye) 生滿意度整體(ti) 較高。調查顯示，93%的學生整體(ti) 上比較認可教師的課程教學以及學校提供的各種資源、服務和支持，93%的學生能夠采取深層學習(xi) 方式主動進行學習(xi) ，94.7%的教師十分專(zhuan) 注於(yu) 教學工作，85.2%的教師教學質量得到了單位和學生的認可，96.46%的畢業(ye) 生對母校總體(ti) 比較滿意，95.2%的畢業(ye) 生得到了用人單位的認可，95.91%的畢業(ye) 生職業(ye) 道德水平得到了正麵評價(jia) 。

　　《報告》指出，疫情期間高校適應需要主動作為(wei) ，推進國際交流合作努力創新。國際交流合作改變了形式，“在地留學教育”得到了發展，國內(nei) 本科以上中外合作辦學在讀學生超過30萬(wan) 人，我國成為(wei) 世界主要留學目的地國之一。截至2020年底，全國共有本科教育中外合作項目890個(ge) （其中2020年新增83個(ge) ），覆蓋28個(ge) 省份，涉及440所高校、35個(ge) 國家和地區。高校累計開展雙語或全外語課程88289門，與(yu) 上一年相比增加了3.61%。

　　《報告》顯示，高校質量保障在主動應變中持續改進，質量文化建設持續加強。高校著力構建落實立德樹人、引導教師潛心育人的評價(jia) 體(ti) 係，加強教育教學各環節的質量意識、質量標準、質量評價(jia) 和質量管理，推進內(nei) 部質量保障體(ti) 係建設。2020年，全國高校專(zhuan) 兼職教學督導人員已達4.3萬(wan) 餘(yu) 人，本科生參與(yu) 評教數達17553萬(wan) 餘(yu) 人次。全國18所新建本科高校參加了合格評估，305個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 通過了工程教育專(zhuan) 業(ye) 認證，262個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 通過了師範類專(zhuan) 業(ye) 認證，269個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 通過了醫學專(zhuan) 業(ye) 認證。

　　《報告》表明，高校發揮自身優(you) 勢，助力打贏脫貧攻堅戰，作出了應有貢獻。高校充分發揮人才和科技優(you) 勢，在培養(yang) 基礎教育教師隊伍、培訓基層幹部、培訓技術人員、為(wei) 當地傳(chuan) 統產(chan) 業(ye) 改造升級和新興(xing) 產(chan) 業(ye) 培育發展等方麵提供了有力支撐。據統計，全國每年約有4.5萬(wan) 公費師範生到農(nong) 村學校任教。截至2020年9月，75所教育部直屬高校培訓各類基層幹部和技術人員16.58萬(wan) 人，購買(mai) 和幫助銷售貧困地區農(nong) 產(chan) 品6.24億(yi) 元。

　　與(yu) 此同時，《報告》對部分高校本科教育教學工作提出三方麵建議——

　　一是深入探索不同學科專(zhuan) 業(ye) 課程思政的有效路徑。高校應遵循高等教育和人才培養(yang) 規律，尊重各學科專(zhuan) 業(ye) 課程教學的特殊性，研究探索思政教育與(yu) 各學科專(zhuan) 業(ye) 課程教學有機結合的有效途徑、提高課程思政效果。

　　二是積極建構以學生成長為(wei) 中心的人才培養(yang) 體(ti) 係。高校應倡導以學生成長為(wei) 中心的教育理念，從(cong) 學生特點出發，遵循人才成長規律，組織開展各類教育教學活動，將以學生成長為(wei) 中心的理念貫徹到人才培養(yang) 全過程中。

　　三是大力加強學科專(zhuan) 業(ye) 交叉融合辦學的長效機製建設。高校應當增強主體(ti) 意識，以“四新”建設為(wei) 契機，通過調整學科專(zhuan) 業(ye) 組織體(ti) 製、搭建學科專(zhuan) 業(ye) 交叉融合平台，以及改革完善人才培養(yang) 方案、重組課程體(ti) 係、更新教學考核和教師評價(jia) 方法，為(wei) 學科專(zhuan) 業(ye) 交叉融合辦學創造優(you) 良的環境條件。

　　目前，《報告》已由高等教育出版社公開出版發行。