落實“雙減”政策，哪些措施有利於(yu) 改善留守兒(er) 童心理狀況 數據來源：中國教育報微信公眾(zhong) 號

　　春節假期溫馨的團圓之後，大批農(nong) 村青壯年陸續踏上了返城務工的路途，留下一些不得不繼續托付給老人或親(qin) 戚照顧的留守兒(er) 童。

　　不久前發布的《鄉(xiang) 村兒(er) 童心理健康調查報告》顯示，鄉(xiang) 村兒(er) 童抑鬱、焦慮情況堪憂，留守兒(er) 童這兩(liang) 項指標均高於(yu) 非留守兒(er) 童。如何給予他們(men) 更多關(guan) 愛？中國教育報微信公眾(zhong) 號就此話題開展了線上調查，共有近千名網友參與(yu) 。調查結果顯示，過半數網友認為(wei) ，鄉(xiang) 村兒(er) 童抑鬱檢出率高，父母陪伴的缺失是重要原因之一。如何進一步保障留守兒(er) 童的心理健康值得深入關(guan) 注。

　　父母陪伴缺失影響兒(er) 童心理健康

　　“孩子是否在早期和父母或者重要看護者形成安全良好的依戀關(guan) 係，是影響兒(er) 童青少年心理與(yu) 人格健全發展的關(guan) 鍵因素。”陝西師範大學心理學院副院長、中國心理學會(hui) 社會(hui) 心理學分會(hui) 理事何寧指出，良好親(qin) 子關(guan) 係下成長的兒(er) 童更加自信、自尊、樂(le) 觀、充滿希望，對於(yu) 失敗和挫折有更好的心理彈性，期待與(yu) 他人建立良好關(guan) 係；而留守家庭中，由於(yu) 父母雙方或一方長期不在身邊，兒(er) 童建立親(qin) 密情感聯結的需求常常得不到滿足，就容易觸發孤獨、恐懼、無助等情緒體(ti) 驗，安全感較低，自卑感較強，容易引發心理和行為(wei) 問題。

　　河北省張家口市外口泉小學是一所鄉(xiang) 村學校，該校校長賈江表示：“鄉(xiang) 村留守兒(er) 童缺乏父母在身邊的關(guan) 愛，大多數農(nong) 村老年人文化程度偏低，僅(jin) 能夠保證孩子吃飽穿暖，部分兒(er) 童可能因為(wei) 正常的情緒無法及時表達，長時間壓抑，從(cong) 而出現心理問題，但老人很難發現並有效疏解。”

　　何寧認為(wei) ，兒(er) 童能夠通過觀察父母的行為(wei) ，逐步學會(hui) 如何有效應對壓力挫折、積極麵對負麵事件、成功建立人際關(guan) 係，但留守兒(er) 童常常缺乏這樣的學習(xi) 經曆，一定程度上妨礙了他們(men) 形成良好的應對方式與(yu) 靈活的調節能力，也容易導致他們(men) 的低自尊和低效能感，容易陷入消極被動和抑鬱無助的困境。

　　推動家校社協同關(guan) 愛留守兒(er) 童

　　調查中，超過四分之一的網友表示，開展學生心理輔導遇到的難題是家校溝通困難，一些留守兒(er) 童的父母外出後，與(yu) 其共同生活的監護人缺乏輔導能力。如何解決(jue) 此類問題？

　　中國教育科學研究院副研究員劉在花表示，家庭教育促進法的實施，讓帶娃“有法可依”，對學校而言也有積極意義(yi) ，一方麵為(wei) 家校共育指明了方向，另一方麵也督促家校社協同配合。為(wei) 此，任課教師及班主任可能要付出更多努力，即使家長外出務工，也可以靈活多樣地為(wei) 家長提供指導，比如開展線上講座等，促進父母在孩子成長過程中有更多的有效參與(yu) 。

　　此外，超三分之一的網友認為(wei) ，留守兒(er) 童出現心理問題後，可以由班主任、學科教師進行家訪和心理輔導。何寧對此表示讚同，倘若孩子出現心理問題，教師尤其需要與(yu) 父母進行耐心溝通和共同協商，借助家庭的情感優(you) 勢與(yu) 資源進行心理支持與(yu) 撫慰，使父母能夠及時和柔性地為(wei) 孩子提供物質幫助、情感支持和行為(wei) 建議。如能利用專(zhuan) 職心理教師或專(zhuan) 業(ye) 輔導機構的力量，效果會(hui) 更好。

　　賈江介紹，通過近幾年脫貧攻堅和鄉(xiang) 村振興(xing) 的深入實施，社會(hui) 各方對鄉(xiang) 村留守兒(er) 童的關(guan) 愛度有所提高，一些公益機構和社會(hui) 團體(ti) 對留守兒(er) 童進行了物質上的幫助，有一些高校還對留守兒(er) 童提供了“代理媽媽”等服務，及時疏導孩子心理問題，效果良好。

　　留守兒(er) 童父母如何實現“情感在場”

　　“父母‘親(qin) 自養(yang) 育’有助於(yu) 緩解留守兒(er) 童的心理健康問題，若要最大化‘親(qin) 自養(yang) 育’的效用，要提高父母陪伴和‘在場’的質量。”何寧強調，父母能否提供良好的社會(hui) 性支持與(yu) 工具性支持，是更為(wei) 實質和關(guan) 鍵的問題。

　　留守兒(er) 童的父母往往無法常伴孩子身邊，在缺少“物理在場”的情況下，如何實現“情感在場”？

　　網友@蔡妮說：“我的孩子也是留守兒(er) 童，我們(men) 每天至少視頻一次，固定時間，我會(hui) 提前把聊天話題、主要事項寫(xie) 在備忘錄裏，讓視頻高效有趣，並且長期堅持下來。”

　　劉在花建議：“現在溝通方式比較多元，可以通過打電話或者微信視頻等，增加親(qin) 子溝通的次數。父母要了解和掌握一些親(qin) 子溝通的技巧，比如，多鼓勵和稱讚、給孩子說‘不’的權利、建立長期的雙向溝通，提高溝通質量。有時也可以采用書(shu) 麵語言溝通，比如給孩子寫(xie) 封信等，讓孩子盡情吐露。要更加專(zhuan) 注於(yu) 使孩子產(chan) 生被關(guan) 愛被接納的感受，激發孩子主動與(yu) 家長分享情感和思想的願望，不要在沒有深思熟慮的情況下‘封住’孩子的嘴，隨意否決(jue) 孩子的發言權。”

　　網友觀點

　　@林間清暉：真心希望國家能多為(wei) 學校培養(yang) 心理谘詢師，我們(men) 老師都很關(guan) 心孩子的心理健康，但是作為(wei) 非專(zhuan) 業(ye) 人員，我們(men) 的疏導是不專(zhuan) 業(ye) 的。

　　@四月十月：應該完善外來務工人員子女的義(yi) 務教育幫扶製度，盡量幫助他們(men) 在父母工作的地方就近接受教育。