度過“雙減”後首個(ge) 寒假，各地中小學迎來春季開學。“雙減”在春季學期如何更上層樓？記者在多個(ge) 省份采訪了解到，一些學校將從(cong) 作業(ye) 設計、課後服務、家校溝通等方麵發力，持續鞏固提高“雙減”工作水平。

　　作業(ye) 設計更加注重“個(ge) 性化”

　　新學期伊始，山西省太原市第二十九中學的學生發現，課後作業(ye) 有了較大改變。校長翟福平說，老師們(men) 正在加強作業(ye) 設計研討，目標是實現個(ge) 性化設計，分層“配餐”：多留探究性作業(ye) ，並為(wei) 每個(ge) 學科製定作業(ye) 標準。

　　記者采訪過程中，很多學校的校長和老師都不約而同提到了“個(ge) 性化”這個(ge) 關(guan) 鍵詞。新學期，在作業(ye) 設計方麵，改革和創新的步伐將會(hui) 邁得更大，更多“腦洞大開”的作業(ye) 內(nei) 容和形式等待孩子們(men) 去“解鎖”。

　　“新學期將繼續提升作業(ye) 的針對性，發揮差異性作業(ye) 的有效性。”遼寧省丹東(dong) 市第五中學副校長何秀冰說，具體(ti) 來講，一方麵，通過作業(ye) 的難度或者作業(ye) 的數量不同體(ti) 現差異，讓學習(xi) 能力不同的學生達成符合自己現階段學習(xi) 需求的目標；另一方麵，通過不同作業(ye) 類型滿足學生的學習(xi) 風格或興(xing) 趣差異，激發學生對作業(ye) 的興(xing) 趣。

　　“一些實踐活動要求拍圖片、視頻，或製作手工藝品，一、二年級的孩子很難自己動手完成，最後變成家長的作業(ye) 。”女兒(er) 正讀二年級的重慶家長冉海燕說，學校布置作業(ye) 時應考慮學生的能力，布置一些既有趣、孩子又能自主完成的實踐作業(ye) 。

　　江蘇阜寧縣阜寧師範學校附屬小學香港路校區校長周華東(dong) 認為(wei) ，要從(cong) 有利於(yu) 提升學生能力，有利於(yu) 學生健康、長遠發展的角度去設計作業(ye) ，“學校將進行廣泛調研，征求學生對作業(ye) 的建議。”

　　除作業(ye) 設計外，評價(jia) 體(ti) 係也是新學期教學改革的重點。山西省實驗小學副校長趙祿說，對學生的評價(jia) 不應在學期末進行，而是在平時就從(cong) 習(xi) 慣養(yang) 成、課上發言、與(yu) 同學相處等多維度去評價(jia) 一個(ge) 學生，“新學期學校要在這方麵進行全方位探索，開展對學生的綜合性評價(jia) 。”

　　課後服務引入更多資源

　　“一開學班主任就告訴我們(men) ，這學期學校會(hui) 有豐(feng) 富多彩的課餘(yu) 活動，籃球比賽、歌詠比賽、心理健康活動……我很期待！”重慶市第十一中學的初一學生葉思訊說道。

　　相信很多孩子和葉思訊一樣，對新學期學校的課餘(yu) 活動和課後服務充滿期待。

　　“孩子們(men) 可以利用課後服務時間去發展興(xing) 趣愛好，學校也可以利用這些契機去培養(yang) 他們(men) 的學科素養(yang) 。”廣州市越秀區文德路小學校長黃麗(li) 芳說，通過培養(yang) 學科素養(yang) 提升了孩子們(men) 的學習(xi) 能力和學習(xi) 興(xing) 趣，讓他們(men) 從(cong) 興(xing) 趣愛好出發主動學習(xi) 、愛上學習(xi) 。

　　山西省實驗小學四年級語文教師牛小妹說，“雙減”後不僅(jin) 要向學生傳(chuan) 授書(shu) 本知識，還要鼓勵他們(men) 個(ge) 性化發展，稍微有點壓力，“老師的專(zhuan) 業(ye) 性是一個(ge) 短板，學校在音樂(le) 、體(ti) 育、美術等方麵的師資力量稍有不足。”

　　“課後服務在‘全覆蓋、廣參與(yu) ’的基礎上，還要注重‘上水平、強保障’。”江蘇阜寧縣實驗小學石字路校區校長周為(wei) 祥說，要進一步挖掘校內(nei) 潛力，統籌利用科普、文化、體(ti) 育等方麵的社會(hui) 資源，增強課後服務的吸引性和有效性。

　　多位受訪老師也表示，希望一些教育機構或專(zhuan) 門的社會(hui) 機構能夠走進校園，或者為(wei) 學生提供研學服務。牛小妹說，換個(ge) 新環境，孩子們(men) 的感官會(hui) 完全打開，學習(xi) 東(dong) 西也會(hui) 特別快！

　　“希望學校的社會(hui) 實踐活動能更豐(feng) 富一些，多去博物館、科技館等。也希望能讓更多的高雅藝術進校園，比如京劇表演、民樂(le) 表演等，讓同學們(men) 開開眼界。”家住重慶市江北區的四年級學生蘆雨晗說。

　　家校合作鞏固“雙減”成效

　　“‘雙減’後，孩子的課外培訓班停了，有時間練琴、打球，課餘(yu) 生活更加豐(feng) 富。上學期期末考試拿了三個(ge) A，比以往各個(ge) 學期的成績都好。我的顧慮徹底消除了。”廣州一所小學的六年級學生家長任女士說。

　　上學期，遼寧省丹東(dong) 市第五中學在9月份和12月份各進行了一次問卷調查，通過數據分析來看，家長對“雙減”政策的支持率由35%提升至92%，絕大多數家長的態度都由剛開始時的焦慮、懷疑轉變為(wei) 支持、配合。

　　但與(yu) 此同時，仍有部分家長對“雙減”心存疑慮。江蘇阜寧縣實驗初中長春路校區初一（24）班沈子揚的媽媽左紅琴向記者透露，身邊仍有家長希望能看到具體(ti) “數字化”的成績，以此了解孩子到底哪方麵不足，不然感覺沒有“抓手”。

　　家長是“雙減”的重要參與(yu) 者，如果家長理解不到位，實施效果就要“打折扣”。

　　“學校有一年級家長在老師布置的作業(ye) 基礎上‘加碼’，還在班級群裏曬‘成果’。”重慶巴川量子學校校長潘雲(yun) 芬說，上學期學校嚐試在各班推進家庭教育經驗分享，取得一定效果，新學期將開辦家長學校，分年級組織家長學習(xi) 、培訓和交流。

　　遼寧省本溪市實驗小學的學生家長李秋莎說，通過參加學校的“家長學校工作坊”和“家長資源專(zhuan) 家庫”等活動，認識到孩子的教育不能急於(yu) 一時，而應該家校互動讓孩子全麵健康成長。

　　“要引導家長在支持、配合學校工作的基礎上做好‘加減法’——在減輕課業(ye) 負擔上做‘減法’，在育人和良好習(xi) 慣的培養(yang) 上做‘加法’。”何秀冰說。