為(wei) 進一步拓寬教師教學視野，發揮骨幹輻射引領作用，達到資源共享、共同成長的目的，2023年5月4日，金水區農(nong) 科路小學全體(ti) 教師齊聚電教室，共同精研單元整體(ti) 教學，進行“單元整體(ti) 教學”主題分享會(hui) ，齊東(dong) 曉、馮(feng) 亞(ya) 丹兩(liang) 位教師分別從(cong) 小學數學和小學語文兩(liang) 大學科出發，以案例解讀為(wei) 切口，梳理單元教學的實踐路徑。

　　齊東(dong) 曉老師首先提出大單元教學設計的理念，是把諸多點狀、散碎、狹窄的知識技能進行關(guan) 聯和統整，實現學科核心素養(yang) 達成，幫助學生掌握性質更重要、應用更廣泛、理解程度更深刻、更持續、更長久的技能。接著，齊老師向與(yu) 會(hui) 教師提出問題：“既然大單元教學設計這麽(me) 重要，這麽(me) 有意義(yi) ，我們(men) 一線教師該怎麽(me) 做”，引發全體(ti) 教師深思，並就培訓中專(zhuan) 家的精彩課例進行分享，在教學設計中實現學科融合，促進學生全麵、健康發展。

　　馮(feng) 亞(ya) 丹老師結合語文課程標準，依托現實教學情境，由表及裏，進行以“基於(yu) 學習(xi) 任務群的單元整體(ti) 教學”為(wei) 主題的分享。在分享會(hui) 上，她提倡大家以語文大概念為(wei) 核心，以結構化的任務、項目、問題為(wei) 牽引，通過多樣化語文實踐活動，以連續的課時，促進學生深度學習(xi) ，形成語文課程核心素養(yang) 。由此，打通單元與(yu) 單元、學段與(yu) 學段之間的界限，真正讓學生獲得點線成麵的深度學習(xi) 體(ti) 驗。

　　學有所思，行之有向。在新舊教學理念轉換的當下，單元整體(ti) 教學被認為(wei) 是從(cong) 知識本位走向素養(yang) 本位的一條有效教學路徑，相信金水區農(nong) 科路小學每一位老師都會(hui) 以新的姿態迎接挑戰，繼續進行大單元教學探索，提升課堂教學質量，促進學生思維方式轉變，助力學生核心素養(yang) 落地。