為(wei) 促進教育高質量發展，讓每一個(ge) 孩子特別是農(nong) 村孩子都享受有尊嚴(yan) 、有質量的教育，2023年9月，濮陽市實驗小學啟動了“一對一”精準幫扶內(nei) 黃縣中召鄉(xiang) 第二小學和林州市河順鎮河順學校項目。在幫扶過程中，學校反複研討幫扶過程中的具體(ti) 任務，最終梳理形成了“143”精準幫扶項目新樣態。其中，“1”為(wei) 項目的主題，即研究型備課；“4”是四條推進路徑，即送教到校、名校跟崗、聯合教研和雙坊研修；“3”是三個(ge) 發展目標，即校長發展領導力、教導主任校本教研設計與(yu) 組織實施能力和骨幹教師教育教學與(yu) 教研引領能力。

組建隊伍，建章立製。學校成立國培項目領導小組，河南省首批中小學正高級教師、國家萬(wan) 人計劃教學名師、校長徐相瑞擔任領導小組組長。同時，充分發揮和利用學校最優(you) 師資資源組建指導團隊、管理團隊、課程團隊、服務團隊和技術團隊五個(ge) 保障團隊，全力做好國培項目的統籌、實施和管理。為(wei) 提升項目管理實效，學校還製定了教學管理、學員管理、經費管理、安全管理、班級管理、學員評價(jia) 等各項管理製度。

把脈問診，精準定位。為(wei) 了更好地了解學員的成長期望和教學困惑，學校指導團隊深入兩(liang) 所學校進行前期調研。針對被幫扶學校規模較小、師資力量較薄弱等問題，學校確立以提升教師的課堂教學能力為(wei) 幫扶工作的核心目標。同時，提升能力最主要的途徑就是組織實施好以校為(wei) 本的校本研修，而備課是課堂教學的起點和方向，是教學環節中質量控製的基點，更是教師課堂教學的關(guan) 鍵能力。因此，學校將研究型備課定為(wei) 幫扶項目的研修主題，以備課研究改變學校的崗位設置和教學管理，引領老師們(men) 在集體(ti) 備課的過程中進入教研、感受教研、向往教研。

在幫扶過程中，學校通過四條路徑促進被幫扶學校同研共長。一是送教到校，通過問卷、座談和課堂觀察發現對被幫扶學校進行問題診斷；示範學校的“雙學”智趣課堂，引領參訓教師明確課堂主體(ti) ；舉(ju) 辦微講座，從(cong) 課標解讀、教材分析、備課路徑、教學反思與(yu) 教育寫(xie) 作等多個(ge) 維度為(wei) 教師提供專(zhuan) 業(ye) 引領；關(guan) 注被幫扶學校的成果產(chan) 出、匯集、評價(jia) 與(yu) 轉化。

二是名校跟崗，讓研修學員走進學校，觀摩教學教研活動，全方位感受學校的校園文化、課堂風采、特色活動和教研機製。同時，學校的異步授課、公開教學周、雙學智趣課堂、教育戲劇和融慧教育論壇全麵向研修學員開放。將被幫扶學校的教師納入學校融合培育係統，一點一滴、一招一式地跟著導師學教學、學教研、學管理。

三是聯合教研，學校圍繞教學評一致的研究型備課展開聯合教研活動，探索出了“個(ge) 人初備—小組複備—集體(ti) 研備—反思優(you) 備”的備課思路，引領被幫扶學校教師精準研製學習(xi) 目標，科學設計學習(xi) 活動，及時跟進學習(xi) 評價(jia) 。

四是雙坊研修，第一個(ge) 工作坊由幫扶學校導師任坊主，是在研修期間手把手地帶領被幫扶學校教師進入成長共同體(ti) 、進入教學現場、進入班級生活、進入校本教研。第二個(ge) 工作坊由被幫扶學校的骨幹教師任坊主，在研修後期根據學校或區域建立的校本研修機製組織相關(guan) 教學教研活動，完成接續進行的60個(ge) 學時的網絡研修任務。

通過“143”精準幫扶項目新樣態，濮陽市實驗小學找到了“一對一”精準幫扶培訓的具體(ti) 方式，有力促進了“三力”發展，對“一對一”精準幫扶有了更深入的認識和思考。未來，學校將繼續深入落實“143”精準幫扶項目新樣態，讓更多的學校參與(yu) 到“一對一”精準幫扶項目中，凝聚更多的教育智慧和教育力量，讓越來越多的老師以更加專(zhuan) 業(ye) 的行動，堅守鄉(xiang) 村教育的初心，保衛孩子們(men) 童年。

(來源：河南省教育融媒體(ti) 采編中心記者 姚夢迪)