“教研員在學校蹲點教研兩(liang) 年，我看到了他們(men) 的努力，看到老師在他們(men) 的幫助下實現了快速成長。他們(men) 為(wei) 我們(men) 學校的發展提供了很大的助力！”這是盧氏縣城關(guan) 鎮初級中學副校長史康美參加2月13日舉(ju) 行的盧氏縣2024年度述研展示活動後的一段感言。

盧氏縣述研展示活動是“12344”工程一年來取得成果的集中展示，格外引人注目。據了解，該縣的“12344”工程即踐行“一個(ge) 思路”——“學·融”教學思路，構建活力課堂；強化“兩(liang) 項活動”——海量閱讀和書(shu) 寫(xie) 習(xi) 慣養(yang) 成；抓實“三個(ge) 有效”——有效備課、有效作業(ye) 、有效落實；構建“四化”教研格局——教學研究校本化、學科教研團隊化、團隊教研主題化、研究成果推廣化；開展“四大”活動——大練兵、大研討、大展示、大應用。

踐行“一個(ge) 思路”——抓住課堂變革的牛鼻子

“可以栽3棵”“可以栽5棵”“可以栽4棵”……每個(ge) 學生都興(xing) 奮地喊著，拿著自製的示意圖竭力要說服對方。

這是發生在盧氏縣東(dong) 城學校課堂上的一幕。該校教師王敏在上《植樹問題》展示課前一天告訴學生：“學校後操場北跑道外邊要植樹，跑道全長20米，每隔5米栽一棵，大家實地觀測一下看能栽多少棵樹？”學生4人一組進行了實地測量和規劃後，在課堂上進行了激烈討論。

“我同意你的觀點”“我還有不同見解”……在不同看法的交鋒中，“隻栽一端”問題，“兩(liang) 端都栽”問題，“兩(liang) 端都不栽”問題，都順利解決(jue) 。據教研員統計，全班47名學生參與(yu) 展示49人次——這是以前不敢想的。

課堂是教育的主戰場，是立德樹人的主陣地。為(wei) 了實現以“學習(xi) 為(wei) 中心”“以學生為(wei) 主體(ti) ”的目標，盧氏縣提出了“踐行‘學·融’思路，構建活力課堂”的課改路徑，通過“導、驅、展、評、測”5個(ge) 環節，培養(yang) 學生能力，聚焦學生核心素養(yang) 的提升。在學的過程中實現“五育”融合，把立德樹人根本任務落實到教學活動中。同時，構建活力課堂，主要落實一個(ge) “活”字。為(wei) 落實這一思路，盧氏縣教育係統先後開展了“建、培、研、練”4個(ge) 階段的工作。“建”就是把開展課堂教學改革的依據和思路講清楚；“培”就是通過培訓，讓全縣教師全麵係統地掌握這個(ge) 思路；“研”就是通過新舊教學思路的碰撞，把課堂變革的火燒旺；“練”就是在實踐中練技能、強本領、提素質，集聚活力。

如今，“學生學起來，課堂活起來，‘五育’融合起來”的改革目標一步步達成，全縣教育麵貌悄然發生著變化。2024年，盧氏縣的《踐行“學·融”思路，助推“雙減”增效》被kaiyun体育登入口認定為(wei) “雙減”工作優(you) 秀案例。

抓好多項活動——從(cong) 點點滴滴改變中實現縣域教育的大改變

在盧氏縣，改變學生靠的是海量閱讀和書(shu) 寫(xie) 習(xi) 慣養(yang) 成“兩(liang) 項活動”。

在盧氏縣名著閱讀現場展示大會(hui) 上，盧氏縣東(dong) 城學校六年級學生雷博璨剛走上舞台，便驚豔了與(yu) 會(hui) 師生——一襲青衣，楚楚動人；兩(liang) 彎煙眉，星目含情。她表演的《黛玉心語》，以一段如泣如訴的獨白，把黛玉的內(nei) 心情緒娓娓道來，讓人覺得“她就是黛玉，黛玉就是她”。

在盧氏縣，這樣的大會(hui) 每年都會(hui) 舉(ju) 行一次，目的是檢測學校每日半小時海量閱讀的成果。每次大會(hui) ，前半場為(wei) 實物展示，後半場為(wei) 才藝比賽，競賽成績納入期末考評。與(yu) 此相應的是開展常規性書(shu) 寫(xie) 比賽和書(shu) 寫(xie) 抽測評估，檢驗每日15分鍾練字的成效。截至目前，該縣已開展4次評估，8000餘(yu) 名學生參與(yu) 其中。

在盧氏縣，改變教師靠的是備課、作業(ye) 、落實的“三個(ge) 有效”。

為(wei) 落實“有效備課”，在學科教研員牽頭下，盧氏縣各學校每學期通過優(you) 秀教師備課、學校備課組研磨，生成“一課三有（有教學設計、有課件、有練習(xi) 材料）”資料，寒暑假期間對教師進行培訓。教師在此基礎上進行二次備課，形成最終教案。“《紀念白求恩》這節課上得順利、有效，我覺得得力於(yu) 精簡了環節、擴大了學生的參與(yu) 度。語文課就要讓學生在語文活動中思考、表達，在實踐中提升能力。今天這節課雖然隻有兩(liang) 個(ge) 環節，但學生學得充分了，效果也就出來了。”作為(wei) 新教師的盧氏縣城關(guan) 鎮初級中學張亞(ya) 茜，上完課後感受到了滿滿的成就感。

在“有效作業(ye) ”方麵，盧氏縣強調“整合”“融合”兩(liang) 個(ge) 概念，提出基礎作業(ye) 必做、拔高作業(ye) 選做、實踐作業(ye) 分組做的梯度作業(ye) 要求。寒暑假留的都是實踐作業(ye) ，形式新穎，實踐性強，很受學生、家長歡迎。

在“有效落實”方麵，盧氏縣推動“兩(liang) 增一提”活動。“兩(liang) 增”即增課堂之效、增課外之能，“一提”即提升學生的核心素養(yang) 。全縣以“四課”“四大練兵”活動為(wei) 抓手，引導全體(ti) 教師不斷提高課堂效率。同時，以“三級”閱讀、“三級”社團、課後服務、學科實踐活動為(wei) 抓手，開闊學生視野，提升學生素養(yang) 。

為(wei) 把點點滴滴的改變推向更高層級，盧氏縣把三門峽市教體(ti) 局推出的“四大”活動做得更深入。如突出“大練兵”實效性，2024年下半年開展校內(nei) “大練兵”共計160次，參與(yu) 教師2470人。落實“三全”，突出縣域“大研討”覆蓋麵，參與(yu) 對象突出“全員性”，研討學科突出“全科性”，組織範圍突出“全域性”，真正形成以研促改、以研促教、以研促優(you) 的濃厚氛圍。落實“一課三研”，突出“大展示”的精彩度，通過“確定主題、集體(ti) 首研，課例實踐、二研改課，再度實踐、三研提升”的思路，提升課例品質，打造具有“學·融”特色的好課。

構建“四化”格局——凝聚合力提高教研質量

“幾經修改與(yu) 打磨，終成一課。本著凸顯學生主體(ti) 地位、踐行‘學·融’思路、促進‘兩(liang) 減三增’課堂行為(wei) 落地3個(ge) 方麵進行課程設計，以集體(ti) 研磨與(yu) 專(zhuan) 家引領讓教育智慧在碰撞中得以升華，以‘學·融’思路與(yu) ‘兩(liang) 減三增’衝(chong) 破教學迷障，為(wei) 打造活力課堂導航。” 這是盧氏縣城關(guan) 鎮初級中學曆史教師範文豔，在盧氏縣構建“四化”教研格局教學成果展示研討觀摩活動結束時，發給該縣教研員李小鬆的一段話。盧氏縣城關(guan) 鎮初級中學是盧氏縣規模最大、人數最多的一所寄宿製學校，在2023年秋季被盧氏縣教體(ti) 局確定為(wei) 構建“四化”教研格局基地學校（也稱“教師發展學校”）。範文豔提到的“兩(liang) 減三增”正是盧氏縣教師發展中心教學研究部在盧氏縣城關(guan) 鎮初級中學一年多來實踐研究的成果。

構建“四化”教研格局是盧氏縣教體(ti) 局推進“兩(liang) 集中”布局優(you) 化調整後的固本培元、守正創新之舉(ju) ，意在通過探索教研新路徑，堅持“沉下去，浮上來”，用實驗點這個(ge) “小輪子”激活全縣教育發展的動能。據了解，“教學研究校本化、學科教研團隊化、團隊教研主題化、研究成果推廣化”是一個(ge) 有機的整體(ti) ，實現了由“讓我做教研”到“陪你做教研”、由“室內(nei) kaiyun体育官方网页”到“課堂躬耕實踐”、由“教育先富”到“教育共富”的轉變。

記者在采訪時了解到，盧氏縣“四化”教研格局最終的落腳點在於(yu) 成果的推廣。推廣的方式有三種：一是微成果實時推廣。所謂微成果，就是教研過程中細微的改進或者進步。如一份課堂實錄，或者一份新穎試卷等，這種成果難度不大，又易於(yu) 增強教師的信心，久而久之，積少成多，就是一筆可觀的課改素材。二是階段成果現場推廣。階段成果的推廣每半個(ge) 學期進行一次，參會(hui) 教師在推廣會(hui) 上不僅(jin) 可以隨機聽課，還可以看到教研成果的實物展示；不僅(jin) 有成果的介紹說明，更可以質疑問難。三是固定成果培訓推廣。教研員站在專(zhuan) 業(ye) 的高度，把一線教師的實際做法提煉出來，拿出一套行之有效的教學方法推廣到全縣。如盧氏縣第一小學的“五級聯動”教研模式、盧氏縣東(dong) 城學校的“三級教研”、盧氏縣實驗中學的“四課”校本教研、盧氏縣城關(guan) 鎮初級中學的單周集體(ti) 備課“五有”和雙周課例研討“六環節”教研模式，經過優(you) 化後在全縣推廣。

“教育是一項永遠沒有休止的宏偉(wei) 工程，需要一代代人前赴後繼不斷努力奮鬥，‘12344’工程是盧氏縣這一代教育人為(wei) 教育發展做出的階段性貢獻，為(wei) 縣域教育發展起到了築基的作用。”盧氏縣教體(ti) 局主要負責人如是說。

（河南省教育融媒體(ti) 采編中心 記者 楊仲勳 通訊員 呂建國 張永明）